看到这小子，段永明就忍不住想起了早上在校门口的那处好戏。
怎么以前没发现这小子也这么能整活呢？
段永明倒不是那种唯成绩论的老师，对于班级里数学比较差的学生，他也会经常关注。
像许青山这种，回回考试八九十分，硬是在及格与不及格边缘反复横跳的家伙，更是段永明关注的重点。
如果说许青山是脑子笨，那段永明也不会说什么。
可问题是，这小逼崽子的解题思路和逻辑性其实并不差，以段永明二十年教学经验来看，这也是个脑袋聪明但学习不上心的臭小子。
有时候老师多拉一把，成绩就能有不小的突破。
按照段永明的预期，高三总复习许青山要是好好学，起码考上500分，上个不错的一本大学是没有问题的。
段永明一直觉得，自己只要多上点心，能拉得动一个是一个。这样每次高考后评估，自己带的A段重本率能提上些小数点，指不定都能触发学校的奖金线，也能稍微改变一个孩子的命运。
当老师嘛，追求不就这些么？
老段一手拿着自己的双层玻璃茶杯，一手搭在半开的盖子上走下讲台，开始在教室里打转，在这个同学旁边站一站，在那个同学身边停一停。
这种行为对于学生而言是很有压迫力的。
老段站到了郭伟的旁边多看了一会，郭伟连笔都不敢下，生怕自己现场做错给老段看，等等被拉出来树典型。
“做题要动笔，好记性不如烂笔头，心算最容易出错，不要想当然。”
他从郭伟的身边离开，溜达溜达着，不知不觉就逛到了许青山的身边。
三道选择，两道填空，两道大题。
考察的范围其实覆盖面挺广的。
第一题就是最经典的集合与常用逻辑问题：
1.已知集合A={x|x-2≤0}，集合B={0，1，2，3}，集合C={x|-1＜x＜1}，则（A∩B）∪C=（?）
A.(-1，1]
B.(-1，1]∪{2}
C.(-1，2]
D.{0}
老段捧着茶杯就立定在许青山的身后看着他答题。
第一题，选B。
嗯，看看草稿有没有写出正确的思路导图和推导过程。
其实题目本身并不是很难，而且这种选择题，其实很多时候大家都会选择心中推导完直接选。
不过老段却对实验班的同学定过规矩。
正式考试的时候怎么样他不管，但是在平时的小测过程中，他要求大家需要工整地在草稿上写出推导过程。
这其实挺好的，毕竟小测的目的是为了掌握学生们对于知识点的理解和运用情况。
如果有人是靠蒙对答案的话，那小测的作用和意义就被无限弱化了。
不得不说，老段作为金牌老教师，在教书育人这方面，是很有一手的。
只不过.......
老段站在许青山身后。
他发现这小子一点都不带慌的，甚至还抬头看了他一眼，微笑着向自己点点头。
一点都没个学生样。
“嗯？”
当老段看到了许青山手侧的草稿纸的时候，一时间，他那张老脸精彩非常。
并不是许青山什么都没写。
而是许青山什么都写了。
他的草稿纸上工工整整地写下了关于集合与逻辑的完整知识点，从集合的概念，到元素特点，再到区分出子集、真子集、想等的关系，区分出交集、并集、补集的运算等等。
他几乎是直接把关于这方面知识点需要用到的部分都列了出来。
而且按照他列知识点和公式的方式，老段心里有一个猜出来都有些荒诞的想法。
这小子......
似乎并不是把这些知识点背下来的，按照他写出来的内容方式，更像是他只记得其中几个点，但是靠着自己的逻辑能力，准确地把剩下的部分推导出来的。
只不过，集合题目本身并不难，再加上集合的知识点也算是高中数学里最简单的部分。
老段觉得自己还能接受。
但现在许青山正在写的东西，他就有点不能接受了。
毕竟这只是重生的第一天。
许青山虽然还记得一部分高中数学知识，但是缺漏的地方实在是不少。
对于他来说，记忆并不是散落的拼图，要在记忆里去找到那块遗漏的拼图去补上。他需要做的，反而是利用自己现在已经掌握的部分拼图，去亲手画出来空出来的这块。
老段就这么站在许青山身边。
亲眼看着他在那里通过几何绘制和不停地简易推导，正在尝试着推导出来求导公式？
看样子，许青山似乎只记得导数最基础的一部分东西，比如其定义：y'（x）=dy/dx=lim h→0 y（x+h）- y（x）/h。
可老段眼睁睁地看着许青山由定义得出加法法则、乘法法则和链式法则，这些他还可以理解，毕竟其他数学基础扎实的学生也能轻松做到、条理清晰。